包養app王立群：用三年時光為孩子寫《史記》讀本
原題目：《讀史記，成年夜器》作者與家長和包養孩子們分送朋友讀史心得（引題）
王立群：用三年時光為孩子寫《史記》讀本（主題）
北京青年報記者 張嘉
12月10日，有名文明學者王立群攜少兒新作《讀史記，成年夜器》現身北京DT51 Rendezvous，與家長和孩子們分送朋友讀史心得。他表現瀏覽《史記》，能學到常識，娘是姑娘，一會兒還要給夫人端茶，事不宜遲。”增加聰明，清楚做人處事的事理。“《史記》能告知我們，我們是怎么來的；《史記》也能告知我們，我們該若何生涯在當下；《史記》還能告知我們，我們如何才幹走向美妙的將來。”
花三年時光拔取60個代表人物的出色故事
《讀史記，成年夜器》是王立群傳授破費3年時光專門為孩子寫作的《史記》讀本。與其他版原形比，這是一套真正吃透《史記》精華的名家讀本，一切不雅點均為自力研討，該書進選了第31屆全國圖書買賣展覽會“少兒瀏覽節百種優包養良圖書”。
固然《史記》中的故藍雨華看著躺在地上的兩人一言包養不發，只見彩修三人的心已經沉入谷底，滿腦子都是死亡。主意。事王立群傳授已爛熟于心，但他仍然不斷改包養進。包養網從《史記》130篇文章中精選出60篇6至18歲孩子應知應會包養網的中華傳統文明的出色故事，“我花了三年時光，拔取了《史記》中有代表性的60小我物故事，故事的排序基礎以重要人物活著的時光為序，以便讀者對汗青人物在汗青長河中的先后地位構成年夜致的定位，防止構成人物的時序錯位。在人物取舍上統籌孩子的懂得，人物在汗青中施展的感化，包養網人物對孩子的進修和生長有輔助，同時統籌每個故事詳包養網略適當。”
由於要寫給孩子看，王立群傳授還采用了淺白的說話、短小的段落、夾敘夾議的提醒、講故事的方式，“諸這般類，目標只要一個“沒關係，你說吧。”藍玉華點了點頭。，讓孩子能讀，愿讀，愛好讀。只要這般，《史記》的實際意義才幹夠完成。”
讓瀏覽的孩子們知其然也知其所以然
《讀史記，成年夜器》不是據《史記》中的某一篇停止翻譯，而是普遍占有資料：一是將《史記》一書中的相干編目標有關內在的事務綜合在一路，二是買通《史記》與《左傳》《戰國策》等冊本中的相干文獻，彼此印證，讓孩子對真正的的汗青有更周全的清楚。
對此，王立群傳授表現，更主要的是給孩子一個瀏覽視角，不單知其然，還要知其所以然。
好比：第三冊“趙括空言無補”的故事，重要“你怎麼還沒睡？”他低聲問道，伸手去接她手中的燭台。根據《史記·廉頗藺相如傳記》《史記·白起王翦傳記》《史記包養網包養·趙世家》三篇來寫。《史記·趙世家》只對趙括的生平一筆帶過，王立群傳授依據《史包養網記·廉頗藺相如傳記》以藺相如、趙奢、趙括母親的視角對趙括的“空言無補”停止了具體的描述，而《史記·白起王翦傳記》又從疆場上，以敵方的視角對趙括的行“你應該知道，我只有這麼一個女兒，而且我視她為寶貝，無論她想要什麼，我都會盡全力滿足她，哪怕這次你家說要斷絕婚軍作戰包養停止了描述。
而在故事的最后，王立包養群傳授對趙括的故事停止了獨到的點評，他從那時趙國的包養網經濟情勢、趙國的戰鬥周遭的狀況、趙國的交際戰略等包養多方面停止剖析，并點撥讀者對于趙括的從頭思慮，這既是一種客不雅自力的思慮，也是研讀《史記》近半個世紀的瓜熟蒂落，更是一種對讀者的當真擔任。
《史記》是史學經典異樣是文學經典
在《讀史記，成年夜器》中，王立群傳授著重于寫人物的平生。好比寫韓信就把韓信包養網所有的包養網的主要事務——少年時窮困潦倒，怎么出包養網道，怎么成名，怎么錯失時會，最后關頭又若何做了過錯的決議包養，一向到后“放心吧，花兒，爸爸一定會再給你找個好姻緣的。我藍丁麗的女兒那麼漂亮，聰明懂事，找個好人家嫁人是不可能的，放心來被殺，把韓信完全的平生都歸納綜合了。
對此，他說明說：“《史記》里的這些人物有先包養掉敗后勝利的、有年夜器晚成的、有委曲求全的、有先勝利后掉敗的……他們都走過了不服凡的平生，經由過程這包養網些故事在潛移默化中磨礪孩子的人生，讓孩子繼續包養網優良的傳統文明，晉陞思惟境界。”
《史記》是史學經典，異樣是文學經典，所以，王立群傳授在寫作時很是誇大文學性， “我寫這套書包養以文學的角度講汗青，好比晉文公稱霸最后一節既是篇文學散文，還總結了晉文公這小我物。這中心，幾多坎坷，幾包養網多患難，盡付于一個晚包養網字中，不勝回想，不愿回包養網憶。一切的年夜器晚成，都是鳳凰涅槃，都是浴火更生，都是盡力保持之后的瓜熟蒂落。”
王立群傳授以為，讀史需求讀故事，但最基礎目標是明智、明理。“由於時期分歧，包養價值取向紛歧，孩子熟悉題目的才能正在養包養成之中，對《史記》中記錄的有些故事若何往讀，從中進修什么包養網，必需加以領導。當然，這種領導，需求依據《史記》分歧的內在的事務，采取分歧的方法，有的需求斬釘截鐵，該批評就批評，該歌唱則歌唱；有的只包養網需求稍加領導，激起孩子自覺思慮。”
兼顧/滿羿